KeDiDiRKeDi
New member
Çocuklarda sorun çözme yeteneklerini geliştirmenin yolları
Bir olay yahut durumdan öteki bir olay yahut duruma yönelme sırasında karşımıza çıkan istenmeyen yahut beklenmeyen durumların sorun olarak tanımlandığını belirten Seda Aydoğdu, “Problemler hem günlük hayatımızda birebir vakitte akademik yaşantı içerisinde sık sık karşılaşılan bir durumdur. Oyuncağı ulaşamadığı bir yerde olduğu için alamayan bir çocuk için sorunken çözülmeyi bekleyen matematik soruları da bir sorundur. Her yaşın, her bilişsel seviyenin kendine özel sorunları mevcuttur. Sorunları aştıkça gelişimimizi sürdürür bir daha sonraki basamağa geçiş yapmış oluruz” tabirlerini kullandı.
Çocuğun sorun çözme maharetleri geliştirilmeli
Çocuklarda sorun çözme davranışının hayli küçük yaşlarda başladığını aktaran Seda Aydoğdu, çocuğun bireyselleşmesiyle yani kendi başına hareket edebilmesiyle bir arada bu özelliğinin başladığı belirtti.
Her periyot için sorunların farklı biçimde ortaya çıktığını belirten Seda Aydoğdu, “Çevresini keşfetmeye başlayan çocuğun karşılaştığı sorunlar, kendi ömür maharetiyle hudutlu olabilmektedir. Biberonuna ulaşıp su içmek, kaldırıma adım atıp çıkabilmek üzere davranış kalıplarını içerir. Okul öncesi periyot içerisinde olan çocuklar soyut niyet hünerine çabucak hemen sahip olamadıkları için somut kavramlar üzerinden, uygulamalı ve oyun içerikli davranış kazanma ve sorun çözme hünerleri kazanabilmektedirler. Çocuğun fizikî, bilişsel, toplumsal ve davranışsal gelişmenine uygun biçimde sorun çözme marifetleri de geliştirilmelidir” diye konuştu.
Benlik algısı, sorun çözmeyle gelişiyor
Erken çocukluk devrinde oyun oynarken karşılaştığı sorunları çözmeye başlayan çocuğun benlik algısının da gelişmeye başladığını hatırlatan Klinik Psikolog Seda Aydoğdu, bilhassa tahlile giden alternatiflerin belirlenmesi ve tahlile giden yollar için stratejilerin geliştirilmesinin akademik muvaffakiyet ortasında kuvvetli yatırımlar olduğunun ilerleyen süreçte görüleceğini vurguladı.
Sorun çözme yaratıcı düşünme sürecini tetikler
Ayrıyeten karşılaşılan sorunlar çerçevesinde çocuğun kendisini, istek ve taleplerini hayli daha düzgün tanımaya başladığını tabir eden Seda Aydoğdu, şunları söylemiş oldu:
“Problemle karşılaşan çocuk; sorunu çözmek için neler yapabileceğini, hangi yollardan çözebileceğine yönelik stratejileri oluşturur ve yaratıcı düşünme süreçleri tetiklenmeye başlar. Ayrıyeten çocuk sorunun tahlil yolunda karşı tarafı dinlemeyi, başkalarının istek ve taleplerini kendi istek ve talepleriyle karşılaştırmayı ve tahlil stratejilerini bu yolda oluşturmayı deneyimleyerek öğrenir. Olaylara yahut meselelere daha dışarıdan bakmayı da süreç içerisinde öğrenir.”
Yapılandırılmış etkinliklerle sorun çözme öğretiliyor
Okul öncesi periyot için uzmanlar tarafınca yapılandırılmış etkinlikler ile çocuğun karşılaştığı sorunları fark etmesi, tahlil stratejilerini oluşturması ve kendisi için en güzel olanı seçip uygulamaya başlaması ile sorun çözme hünerleri gelişmeye başlayacağını tabir eden Seda Aydoğdu, temel bakım veren şahısların çocukla yapılandırılmış yahut yarı yapılandırılmış etkinlikler yapmasının; yetişkinler için de çocuğun his, fikir, davranış üçlüsünü tanımasını sağlayacağını vurguladı.
Seda Aydoğdu şunları söylemiş oldu: “bu biçimdece ebeveynlerin çocuklarıyla olan bağları pekişmiş olur. Çocuk sorunu çözmek için uğraşırken, anne-baba onu izlerken, çocuğun bilişsel süreçlerine hakim olur ve süreci daha hızlandırabilir yahut daha pratik hale getirebilirler. Sorun çözme hünerlerinde her vakit üzerinde durduğumuz en değerli nokta; yıkıcı yollar yerine yapan yollardan geçerek tahlile ulaşılmasıdır.”
Ebevenyler için epey değerli tavsiyeler
Klinik Psikolog Seda Aydoğdu, okul öncesi devirde olan çocuklar bir sorun ile karşılaştığında, ailenin sorun tazeyken çocukla irtibat kurması gerektiğini belirterek tavsiyelerini şu biçimde sıraladı:
-Problemin nasıl ortaya çıktığı, nasıl tanımlanıp algılandığı ve nasıl tahlile ulaşılabileceği düşünülerek konuşulmalıdır. Bu konuşma içeriğinde çocuğun his ve fikirleri de kesinlikle olmalı, sorunla ilgili konuşma yapabilmesi için çocuğa fırsat verilmelidir.
-Aile çocuk için sorunu tanımladıktan daha sonra çocuk da kendi tarifini yapmalıdır. Özünde okul öncesi devirde olan çocuk için aile rol model olmalıdır. İlerleyen süreçte çocuk tekrar sorunla karşılaştığında düşünebileceği ve örnek alabileceği tecrübeleri oluşacaktır.
-Çocuk okul öncesi bir eğitim kurumuna gidiyor ise; sınıf içi oluşturulan aktifliklerin kesinlikle dış etraf ortasında uygulanabilir olması kıymetlidir. Sorun çözme mahareti beraberinde zihinsel bir aktivite olduğundan dolayı zihinsel gelişmeninde desteklendiği çalışmaların yapılmasıyla eş bedel gelişebilmektedir.
-Çocuklarda sorun çözme davranışının daha düzgün olabilmesi için yapılacak aktifliklerin temeli evvela günlük hayat marifetlerine uygun bir biçimde geliştirilmelidir. İçerikler kesinlikle oyun temelli olmalı ve yaratıcı kanıyı pekiştirecek biçimde yapılandırılmalıdır. Etkinlikler istikrarlı olmalı ve sıradanten karmaşığa yanlışsız gitmelidir.
Alıntıdır
Bir olay yahut durumdan öteki bir olay yahut duruma yönelme sırasında karşımıza çıkan istenmeyen yahut beklenmeyen durumların sorun olarak tanımlandığını belirten Seda Aydoğdu, “Problemler hem günlük hayatımızda birebir vakitte akademik yaşantı içerisinde sık sık karşılaşılan bir durumdur. Oyuncağı ulaşamadığı bir yerde olduğu için alamayan bir çocuk için sorunken çözülmeyi bekleyen matematik soruları da bir sorundur. Her yaşın, her bilişsel seviyenin kendine özel sorunları mevcuttur. Sorunları aştıkça gelişimimizi sürdürür bir daha sonraki basamağa geçiş yapmış oluruz” tabirlerini kullandı.
Çocuğun sorun çözme maharetleri geliştirilmeli
Çocuklarda sorun çözme davranışının hayli küçük yaşlarda başladığını aktaran Seda Aydoğdu, çocuğun bireyselleşmesiyle yani kendi başına hareket edebilmesiyle bir arada bu özelliğinin başladığı belirtti.
Her periyot için sorunların farklı biçimde ortaya çıktığını belirten Seda Aydoğdu, “Çevresini keşfetmeye başlayan çocuğun karşılaştığı sorunlar, kendi ömür maharetiyle hudutlu olabilmektedir. Biberonuna ulaşıp su içmek, kaldırıma adım atıp çıkabilmek üzere davranış kalıplarını içerir. Okul öncesi periyot içerisinde olan çocuklar soyut niyet hünerine çabucak hemen sahip olamadıkları için somut kavramlar üzerinden, uygulamalı ve oyun içerikli davranış kazanma ve sorun çözme hünerleri kazanabilmektedirler. Çocuğun fizikî, bilişsel, toplumsal ve davranışsal gelişmenine uygun biçimde sorun çözme marifetleri de geliştirilmelidir” diye konuştu.
Benlik algısı, sorun çözmeyle gelişiyor
Erken çocukluk devrinde oyun oynarken karşılaştığı sorunları çözmeye başlayan çocuğun benlik algısının da gelişmeye başladığını hatırlatan Klinik Psikolog Seda Aydoğdu, bilhassa tahlile giden alternatiflerin belirlenmesi ve tahlile giden yollar için stratejilerin geliştirilmesinin akademik muvaffakiyet ortasında kuvvetli yatırımlar olduğunun ilerleyen süreçte görüleceğini vurguladı.
Sorun çözme yaratıcı düşünme sürecini tetikler
Ayrıyeten karşılaşılan sorunlar çerçevesinde çocuğun kendisini, istek ve taleplerini hayli daha düzgün tanımaya başladığını tabir eden Seda Aydoğdu, şunları söylemiş oldu:
“Problemle karşılaşan çocuk; sorunu çözmek için neler yapabileceğini, hangi yollardan çözebileceğine yönelik stratejileri oluşturur ve yaratıcı düşünme süreçleri tetiklenmeye başlar. Ayrıyeten çocuk sorunun tahlil yolunda karşı tarafı dinlemeyi, başkalarının istek ve taleplerini kendi istek ve talepleriyle karşılaştırmayı ve tahlil stratejilerini bu yolda oluşturmayı deneyimleyerek öğrenir. Olaylara yahut meselelere daha dışarıdan bakmayı da süreç içerisinde öğrenir.”
Yapılandırılmış etkinliklerle sorun çözme öğretiliyor
Okul öncesi periyot için uzmanlar tarafınca yapılandırılmış etkinlikler ile çocuğun karşılaştığı sorunları fark etmesi, tahlil stratejilerini oluşturması ve kendisi için en güzel olanı seçip uygulamaya başlaması ile sorun çözme hünerleri gelişmeye başlayacağını tabir eden Seda Aydoğdu, temel bakım veren şahısların çocukla yapılandırılmış yahut yarı yapılandırılmış etkinlikler yapmasının; yetişkinler için de çocuğun his, fikir, davranış üçlüsünü tanımasını sağlayacağını vurguladı.
Seda Aydoğdu şunları söylemiş oldu: “bu biçimdece ebeveynlerin çocuklarıyla olan bağları pekişmiş olur. Çocuk sorunu çözmek için uğraşırken, anne-baba onu izlerken, çocuğun bilişsel süreçlerine hakim olur ve süreci daha hızlandırabilir yahut daha pratik hale getirebilirler. Sorun çözme hünerlerinde her vakit üzerinde durduğumuz en değerli nokta; yıkıcı yollar yerine yapan yollardan geçerek tahlile ulaşılmasıdır.”
Ebevenyler için epey değerli tavsiyeler
Klinik Psikolog Seda Aydoğdu, okul öncesi devirde olan çocuklar bir sorun ile karşılaştığında, ailenin sorun tazeyken çocukla irtibat kurması gerektiğini belirterek tavsiyelerini şu biçimde sıraladı:
-Problemin nasıl ortaya çıktığı, nasıl tanımlanıp algılandığı ve nasıl tahlile ulaşılabileceği düşünülerek konuşulmalıdır. Bu konuşma içeriğinde çocuğun his ve fikirleri de kesinlikle olmalı, sorunla ilgili konuşma yapabilmesi için çocuğa fırsat verilmelidir.
-Aile çocuk için sorunu tanımladıktan daha sonra çocuk da kendi tarifini yapmalıdır. Özünde okul öncesi devirde olan çocuk için aile rol model olmalıdır. İlerleyen süreçte çocuk tekrar sorunla karşılaştığında düşünebileceği ve örnek alabileceği tecrübeleri oluşacaktır.
-Çocuk okul öncesi bir eğitim kurumuna gidiyor ise; sınıf içi oluşturulan aktifliklerin kesinlikle dış etraf ortasında uygulanabilir olması kıymetlidir. Sorun çözme mahareti beraberinde zihinsel bir aktivite olduğundan dolayı zihinsel gelişmeninde desteklendiği çalışmaların yapılmasıyla eş bedel gelişebilmektedir.
-Çocuklarda sorun çözme davranışının daha düzgün olabilmesi için yapılacak aktifliklerin temeli evvela günlük hayat marifetlerine uygun bir biçimde geliştirilmelidir. İçerikler kesinlikle oyun temelli olmalı ve yaratıcı kanıyı pekiştirecek biçimde yapılandırılmalıdır. Etkinlikler istikrarlı olmalı ve sıradanten karmaşığa yanlışsız gitmelidir.
Alıntıdır